B Blog

Individuální vzdělávání není nebezpečné

Hodnocení uživatelů: 5 / 5

Aktivní hodnoceníAktivní hodnoceníAktivní hodnoceníAktivní hodnoceníAktivní hodnocení
 

Jsem obyčejný vesnický ředitel školy na konci světa, kde se individuálnímu vzdělávání na prvním stupni (podle školského zákona) i na druhém stupni (v pokusném ověřování MŠMT) cíleně věnujeme více než šest let. Nyní se měl údajně ministr školství vyjádřit proti domácímu vzdělávání, snad s obavou, že by se tak mohly šířit extremistické názory.


Několik desítek žáků v domácím vzdělávání se dá rozdělit do čtyř skupin. První skupinu tvoří vrcholoví sportovci, kteří denně mnoho hodin trénují. Druhou skupinou bývají ti, kteří v běžné škole zažili i dost zlého - zažili šikanu, zhoršil se jejich zdravotní stav, někdy také psychický stav. Ve třetí skupině jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, kterým velmi pomáhá individuální vzdělávání. Do čtvrté skupiny patří děti, jejichž rodiče mají jasnou představu o hodnotách, které jim chtějí předávat - jsou to nejen příslušníci státem registrovaných církví, ale také lidé žijící více v souladu s přírodou. S těmito rodiči a jejich dětmi jsem strávil a trávím stovky hodin při setkáních, při seznamování se s jejich příběhy, při zvažování všech pro i proti povolení individuálního vzdělávání, ale nikdy jsem nenarazil na extremisty. Poznal jsem naopak řadu velmi zajímavých a uvážlivých rodičů, kterým moc záleží na jejich dětech, a pro tuto formu vzdělávání mají skutečně závažné důvody. Někteří z těchto rodičů a jejich dětí se v březnu představí v ČT v pořadu Děti na tahu.

Jsem ředitel, který rodičům a žákům věří, ne už dopředu jim dává nálepku jen proto, že tento způsob vzdělávání "nemusí". K žákům a jejich rodičům přistupuju s důvěrou, nevidím v nich nepřítele, už dopředu jen problémy.

Námitky

Nejčastější námitky proti individuálnímu vzdělávání se týkají odborné způsobilosti rodičů a socializace těchto dětí. Řada individuálně vzdělávaných žáků v naší škole je doma vyučována učiteli; část rodičů jsou sami učitelé na základních, středních i vysokých školách, další vzdělavatelé těchto žáků mají vyžadované vzdělání. Kritikové uvádějí, že doma vyučované děti jsou sociálně nepřipravené vyrovnávat se se skutečným světem. Tvrdí, že socializace ve škole je lepší, protože se dítě dostává do vztahu s větším počtem vrstevníků a má tedy více příležitostí pro sociální interakci. Opomíjí však skutečnost, že socializace začíná a probíhá na prvním místě v rodině, která není izolovanou jednotkou; je obklopena příbuznými a rodinami přátel. K tomu přistupují i společenské aktivity rodiny – nejrůznější zájmové aktivity, různé spolky, sdružení, apod., kde dítě vstupuje do kontaktů nejen s vrstevníky, ale i s lidmi různého věku, různých profesí, různých životních názorů.

Naše škola je velmi vstřícná individuálnímu vzdělávání; respektujeme odpovědnost, práva a povinnosti rodičů (zákonných zástupců) nebo jiných osob právně odpovědných za dítě, které směřují k zabezpečení jeho orientace a usměrňování při výkonu práv v souladu s jeho rozvíjejícími se schopnostmi; uznáváme právo dítěte na svobodu myšlení, svědomí a náboženství, na vzdělání podle Úmluvy o právech dítěte, kterou Česká republika implementovala do svého právního řádu již v roce 1991. Je pro nás samozřejmostí zohledňování vzdělávacích potřeb jednotlivce podle školského zákona, že žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní.

Propracovaný model

Škola má proto propracovaný model individuálního školního vzdělávání dětí na prvním a druhém stupni, zdravotně znevýhodněných žáků (s podporou vzdělávání zdravotně znevýhodněných žáků), žáků nacházejících se s rodiči dlouhodobě v zahraničí, dalších žáků, kterým z různých důvodů (rodinných, sociálních, společenských, psychických) pomáhá individuální vzdělávání.

Naše škola se neomezuje jen na přezkoušení v pololetí a na konci školního roku, ale naše i-škola MOODLE je internetový systém komplexní výukové podpory během školního roku. Je to virtuální škola se všemi ročníky základní školy, naplněnými vyučovacími předměty pro jednotlivé ročníky a v nich jsou tisíce nejrůznějších výukových materiálů a podpůrných materiálů od učebních textů a prezentací přes pracovní listy, cvičení, úkoly, až po testy a písemky, pokynů, výukových prezentací a videí, online testů. Jinými slovy – vedeme je, nabízíme jim tematické plány, databázi výukových materiálů, příprav, zápisů hodin, nejrůznějších textů v různých formátech – textových, audio i video formátech apod., obrázky, schémata, fotografie, či interaktivní díla vytvořená v některých z výukových programů; nejrůznější testy pro online i pro práci na lokálním počítači. Nedílnou součástí je online výuka ve virtuální třídě na virtuální tabuli, do které se nám individuálně vzdělávaní žáci denně přihlašují; samozřejmostí jsou online komunikace a konzultace s rodiči a žáky.

Zbytečné nálepkování

Nesdílím obavy z většího rozšíření individuálního vzdělávání, týká se to ani ne promile žáků; viz zkušenosti z uzákoněného individuálního vzdělávání na prvním stupni; ustanovení o povolování jsou dostatečná, aby nedošlo k zneužívání této možnosti; jsou daná přesná pravidla, žáci jsou přezkušováni. Navíc - není mnoho rodin, které tento způsob plnění povinné školní docházky volí; které si mohou tento způsob výuky dovolit, kterým životní okolnosti tento způsob výuky umožní; a to z mnoha důvodů – např. sociálních, pracovních, vzdělanostních, finančních, časových.

Zajímalo by mě, jestli se ministr s některými individuálně vzdělávanými žáky a jejich rodiči setkal a skutečně se snažil pochopit jejich důvody pro tuto volbu. Já ano, velmi často se s nimi setkávám, proto je vidím jinak.

Vyjádření o extrémních světonázorech v souvislosti s individuálním vzděláváním se mě dotýká i osobně, neboť podobné nálepkování, kádrování jsem zažil a pocítil, když naše rodina byla označena za silně nábožensky založenou. Nechci, aby se vrátila doba, kdy nás zase někdo takto, navíc bez důkazů a už dopředu kádruje, nařizuje, kdy nám vnucuje co je to jediné správné, aby to zase „měl pod kontrolou“.

reditel

PaedDr. Ludvík Zimčík

- držitel čestného titulu Osobnost obnovy Programu venkova ve Zlínském kraji

Ve školství se pohybuji více než pětatřicet let - řídím vzdělávací subjekt zahrnující střední školu, základní a mateřskou školu; v základním školství jsem podrobně poznal problematiku málotřídních ZŠ, byl jsem průkopníkem právní subjektivity základních škol, první školu jsem do podoby příspěvkové organizace převedl 4. července 1991 v Dolním Němčí.

Byl jsem zástupcem ředitele školy střední i vyšší odborné, na první soukromé vysoké škole na Moravě jsem pracoval jako zástupce rektora.

Rád říkám, že jsem ve školství zažil různé koncepce i „antikoncepce", reformy i deformy, zažil jsem i takové zrůdnosti jako například počáteční čtení na čas - se stopkami v ruce učitelky...

Praxe mě naučila, že je třeba netočit se jako korouhvička na věži podle momentálních názorů, přání a nepromyšleností MŠMT a dalších nadřízených, ale hlavně používat svůj vlastní rozum a snažit se učit tak, aby to žákům něco přinášelo.

logo beznapisu skoly

Školy Březová – střední odborná škola, základní škola a mateřská škola, Březová
Březová 102, 687 67 Březová

  Tato e-mailová adresa je chráněna před spamboty. Pro její zobrazení musíte mít povolen Javascript.

   +420 571 896 533 (kancelář)
       +420 777 893 942 (ředitel)
       +420 571 896 553 (ZŠ - II.stupeň)
       +420 572 695 753 (ŠJ)
       +420 571 896 534 (MŠ)


Regionální kancelář pro Čechy

Milady Horákové 2725, 272 01 Kladno
ZŘŠ pro MŠ - IV, ZŠ - IV, SOŠ
Mgr. Kateřina Pražáková
   +420 606 072 077